{"id":4940,"date":"2021-10-27T17:08:31","date_gmt":"2021-10-27T20:08:31","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd17-bue.infd.edu.ar\/sitio\/?p=4940"},"modified":"2021-10-27T17:08:32","modified_gmt":"2021-10-27T20:08:32","slug":"ciclo-de-conversatorios-lectura-escritura-y-primera-alfabetizacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isfd17-bue.infd.edu.ar\/sitio\/ciclo-de-conversatorios-lectura-escritura-y-primera-alfabetizacion\/","title":{"rendered":"Ciclo de Conversatorios: Lectura, Escritura y Primera Alfabetizaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n
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Links de Encuentros transmitidos \u00a1EN VIVO! Canal de YouTube ISFD17LaPlata<\/p>\n\n\n\n

\"👉\" https:\/\/youtu.be\/wz2aVL1t424<\/a><\/p>\n\n\n\n

\"👉\" https:\/\/youtu.be\/G9-r0KPFjkY<\/a><\/p>\n\n\n\n

\"👉\" https:\/\/youtu.be\/vOsCXsVvgso<\/a><\/p>\n\n\n\n

T\u00edtulo: <\/strong>Lectura, escritura y primera alfabetizaci\u00f3n<\/em><\/p>\n\n\n\n

Prop\u00f3sito general:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Propiciar encuentros virtuales de intercambio de experiencias que permitan actualizar y profundizar pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza de la lectura y escritura en los primeros a\u00f1os de la escolaridad.<\/p>\n\n\n\n

Fundamentaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La propuesta formativa intenta colaborar con el sostenimiento y la profundizaci\u00f3n del trabajo did\u00e1ctico en torno a la ense\u00f1anza de las pr\u00e1cticas del lenguaje en los primeros a\u00f1os de la escolaridad. Espec\u00edficamente, se propone contribuir a la formaci\u00f3n de estudiantes de educaci\u00f3n superior y al fortalecimiento de la tarea de los y las docentes en relaci\u00f3n al conocimiento de las condiciones pedag\u00f3gicas y did\u00e1cticas, situaciones de ense\u00f1anza e intervenciones docentes que favorecen la adquisici\u00f3n de la lectura y escritura en los inicios de la alfabetizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El desarrollo de la propuesta supone una determinada concepci\u00f3n del proceso de la lectura y escritura y su ense\u00f1anza. Esta concepci\u00f3n, sustentada por los Dise\u00f1os Curriculares de la Provincia de Buenos Aires y tambi\u00e9n, el Curr\u00edculum Prioritario[1]<\/a>, est\u00e1 centrada en las pr\u00e1cticas sociales del lenguaje en tanto que ellas devuelven a las situaciones de lectura y escritura escolares su significatividad psicol\u00f3gica, cognitiva y social. En las \u00faltimas d\u00e9cadas, diversas investigaciones tanto psicoling\u00fc\u00edsticas (Ferreiro y Teberosky, 1979; Ferreiro y G\u00f3mez Palacio, 1982; Lerner, 1982, Teberosky, 1982; Kaufman, 1982; ) como did\u00e1cticas (Kaufman, Castedo, Molinari y Teruggi, 1989; Castedo, 1997; Weisz, 1998, Castedo, 1999, 2000; Molinari, 2000; Lerner, 2004; Molinari & Castedo, 2008; Lerner, Kaufman y Castedo, 2015; etc.) han demostrado que el temprano contacto con la cultura letrada, el trabajo cooperativo con los pares y la oportunidad de explorar y desarrollar las propias ideas acerca de la naturaleza del sistema de escritura -reelabor\u00e1ndolas en aproximaciones sucesivas- constituyen condiciones fundamentales que permiten a los ni\u00f1os y las ni\u00f1as avanzar hacia la autonom\u00eda como lectores y escritores. Asimismo, propician oportunidades para conocer y profundizar las caracter\u00edsticas del lenguaje en que se escriben los textos que circulan en la sociedad e ir ejerciendo las pr\u00e1cticas de lectura y escritura propias de los miembros de una sociedad inmersa en la cultura escrita. Para democratizar el acceso a estas pr\u00e1cticas sociales es imprescindible que el jard\u00edn y la escuela generen las condiciones de ense\u00f1anza propicias que permitan a todos los alumnos y las alumnas desempe\u00f1arse como lectores y escritores desde el momento en que ingresan a la instituci\u00f3n escolar, ofreci\u00e9ndoles a todos y todas m\u00faltiples oportunidades para interactuar con los textos e intercambiar con otros.<\/p>\n\n\n\n

Esta perspectiva de trabajo \u00e1ulico requiere un saber did\u00e1ctico espec\u00edfico acerca de los criterios que permiten planificar, implementar y evaluar tales situaciones de aprendizaje. Ese saber \u2013muchas veces contrapuesto a lo que prescribir\u00eda el sentido com\u00fan o la propia biograf\u00eda escolar de estudiantes en formaci\u00f3n y docentes- refiere al estilo de intervenci\u00f3n, a la organizaci\u00f3n de la clase, a los modos de gestionar el tiempo did\u00e1ctico y de concebir los contenidos, entre otras cuestiones.<\/p>\n\n\n\n

Las instituciones escolares -en tanto espacios p\u00fablicos altamente complejos- est\u00e1n atravesadas por m\u00faltiples variables que impactan sobre las posibilidades de aprendizaje de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as; entre ellas, el conocimiento did\u00e1ctico de sus docentes. En este sentido, la propuesta formativa intenta reflexionar sobre esta variable a trav\u00e9s de la implementaci\u00f3n de instancias de conversatorios virtuales para los equipos docentes y estudiantes en formaci\u00f3n. Para ello, se tomar\u00e1n las investigaciones did\u00e1cticas y experiencias pedag\u00f3gicas disponibles que permitan repensar la pr\u00e1ctica docente y resolver problemas did\u00e1cticos observables en las condiciones del espacio institucional. Se procuran as\u00ed, nuevas aproximaciones al debate sobre el objeto de ense\u00f1anza y sobre las complejas y recursivas decisiones did\u00e1cticas que se adoptan en la organizaci\u00f3n de propuestas que involucren pr\u00e1cticas de lectura y escritura en las aulas.<\/p>\n\n\n\n

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[1]<\/a> Curr\u00edculum Prioritario. <\/em>Anexo 1. Resoluci\u00f3n N\u00b01872. Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n. Direcci\u00f3n Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n. Niveles y Modalidades del sistema educativo provincial, Buenos Aires, 2020.<\/strong><\/p>\n\n\n\n